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小学汉语拼音教学“零起点”实施意见  

2013-11-07 15:17:07|  分类: 文件通知 |  标签: |举报 |字号 订阅

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呼伦贝尔市教育研修学院文件

呼教研修字【201314

 

小学汉语拼音教学“零起点”实施意见

               (修订稿)

 汉语拼音“零起点”教学,主要是为了引导家长不要让孩子超前学习,要求小学一年级语文老师严格按照课程标准的要求和进度实施教学,不能随意拔高教学和评价要求,不随意加快教学进度,不以班上拼音掌握得好、识字量多的学生为教学起点的依据,防止出现盲目追赶进度的“抢跑”现象。

幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动,以直接经验为基础且具有整体性,每个孩子都具有其自己的学习进程。小学阶段的学生处于儿童时期,儿童的学习动机是分层次,成系统的。幼儿和儿童学习的特点的差异性决定了汉语拼音必须要“零起点”教学。据了解,幼升小的孩子汉语拼音真正“零起点”的并不多。

一、幼小衔接

幼小衔接教育的好坏直接关系到儿童身心健康能否和谐发展和教育质量的高低,目前幼小衔接中还存在着不少令人担忧的问题。如:幼儿教育小学化,有的幼儿园违规教授汉语拼音,让孩子小小年纪就背负起沉重的学业压力;幼儿在幼儿园内缺乏社会适应性能力锻炼;幼儿园和小学教育要求上的不一致,易产生不良学习习惯等,这些问题的存在将直接影响日后儿童的有效学习。

二、实施建议

1.禁止幼儿园“小学化”倾向

    孩子的第一次认知是十分重要的,有些孩子在早教班学的拼音,无论是发音还是拼读都并不准确、不规范,到了小学里还要重新纠正。幼儿园阶段重要的是培养孩子的学习习惯和学习兴趣。幼儿园对大班学生进行幼小衔接教育时,更多的精力应放在孩子的心理准备和习惯养成上,而不是知识衔接。各地教育行政、教研部门应定期对所属幼儿园、较大型的私立幼儿园以及各类学前班进行检查和监督,严禁对学龄前儿童进行汉语拼音等小学课程的教学,让孩子们对小学充满向往,愉快地升入小学。

2.家长转变观念

家长、学校、关工委等个人或集体要通过各种方式让孩子们知道小学和幼儿园的不同。应让家长们认识到孩子的语言、逻辑等发展都建立在神经系统发展的基础上,而神经系统的发展有其规律,如果教育违反了这种规律,对一些孩子来说会造成神经损伤。过早学习抽象知识会不仅定格孩子的思维,遏制其想象力和创造力,也易让孩子产生厌学情绪,违背了孩子的正常的学习规律。而且三四岁的孩子可能需要花两倍时间才能掌握的知识,到了大一些,孩子会轻松习得。努力促成家长观念的转变是实施“零起点汉语拼音教学”的前提。

3.具体措施

1)严格落实课程标准,汉语拼音教学至少需要六周时间,可多单绝不可少,对于汉语拼音学习有困难的学生我们要适当的延长学习时间。各地教研部门、学校对汉语拼音教学的进度、时间进行严格的监督。

2)教师的教学要“零起点”,就低不就高。即以学生中汉语拼音掌握最少者为依据设计教学内容。

3)要在教学中不断纠正学生在学前学习中养成的不良习惯。

4)要继承创新原有的汉语拼音课堂教学方式,设计出更多更新的教学形式和方法,更充分的调动学生主动学习的积极性,让学生在汉语拼音的学习过程中体验到乐趣。

今年的汉语拼音教学工作已近基本结束,但汉语拼音教学“零起点”应是各教育部门常抓不懈的一项工作,各教育部门要把汉语拼音“零起点”贯彻到底。

 

 

呼伦贝尔市教育研修学院

   20131024

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