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三年级下册《小数的初步认识》教案设计  

2011-04-15 18:24:27|  分类: 典型教案篇 |  标签: |举报 |字号 订阅

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三年级下册《小数的初步认识》教案设计 - wangyoufang72 - wangyoufang72的博客

 

小数的初步认识

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书  数学》(人教版)三年级下册第8889页例1
教学目标:
1、
会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2、
结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、
培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。
教学重点:
1、
会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2、
结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点:
结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学关键:学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。
教学准备:多媒体课件

教学过程:
课前谈话
师:我们初次见面,能向老师做下自我介绍吗?(生纷纷举手)既然是数学课,你能否在介绍时用上一些数。谁愿意第一个来展示?
(预设:生会说到年龄、生日、身高、年级、班级、学号等信息。)
【出示我的名片】
师:老师也来作下自我介绍。我叫……,来自……学校,今年26,身高163厘米,体重55千克……
师:我爱我的学校,它不但环境优美,书香弥漫,而且还有一群爱学习的孩子。所以老师给大家带来些我们学校的图片,一起来欣赏。
【课件出示学校的图片及语音介绍,最后定格在一段文字中】
现在你对老师的学校有什么了解?【请生说说数学信息】

一、
情境导入,引出小数
1、引出小数
【出示超市画面】
师:小朋友们,这是哪?(超市)我们去超市看看吧,看的时候请注意超市中的标价牌上的数与我们学过的整数有什么不同。
(以前学过的整数中间都没有小圆点,标价牌上的数的中间都有一个小圆点。)
  对,标价牌上的这些数中间都有一个小圆点。像这样的数,就是我们今天要学习的一种新的数--小数。
2、揭题:今天这节课,我们就来认识小数。(师板书:认识小数)
3、读小数
师:你会读这些小数吗?谁来读一读第一个小数?【允许生有不同读法,教师示范正确读法】
谁来读读第二个小数?    【教师示范正确读法】
大家读得真不错。刚才咱们在读小数的时候,小数点左边部分是怎么读的?小数点右边部分又是怎么读的?
师小结读法:小数点左边部分和右边部分的读法是不一样的。小数点左边部分与整数读法相同,小数点右边部分要依次读出每个数字,和我们报电话号码一样。我们一起来读读这些小数。 (师生齐读)
4、写小数
师:请小朋友写2个你喜欢的小数,然后读给同桌听一听。【请一个学生读一读他写的小数】
【投影反馈,强调小数点的位置】
二、以“元”为单位的小数的现实意义构建
1、以“元”为单位的小数的现实意义构建
师:你知道这些以元为单位的小数表示什么意思吗?【出示表格】【指名学生回答】
师:价格中,小数点左边的数表示什么(元)?小数点右边第一位表示什么(角)?第二位表示什么?(分)
2、生活中的小数
师:除了表示商品价格的小数之外,你还在哪里见过小数?【学生举例——教师举例】
老师也搜集了一些生活中的小数。     【出示生活中的小数】
师:看来小数不仅可以表示价格,还可以表示速度、温度、身高、体重等等,生活中的小数真是无处不在啊。

三、以“米”为单位的小数的现实意义构建
1、探究一位小数的实际意义。
师:说到身高,大家还记得老师的身高吗?(163厘米
如果只用米作单位该怎么表示呢?  (生自由发表看法,可能会说到1.63
师:究竟是不是这样表示呢,老师带来一位小助手和我们一起来探究。相信大家学了今天的知识一定能帮老师解决这个问题的。课件出示十等份的简易米尺】
师:把1平均分成10份,每份是多少?(1分米)
1分米用米作单位是几分之几米?   米)
米用我们刚认识的小数表示就是0.1 (板书:1分米= =0.1
【师指着对应的数字问:】这个0表示什么?( 0,不到1)这个1表示什么?(1分米)那么0.1就是1分米。我们一起来读一遍,1分米= =0.1

3
分米用分数该怎么表示?(
米),用小数表示是多少米?(0.3
(板书:3分米= =0.3
师:观察一下这两个小数,它们有什么相同点?(小数点右边都只有一个数字)
    我们把这样的小数叫做一位小数。
观察一下这两个分数,它们有什么相同点?(分母都是10)是的,分母是10的分数可以写成一位小数。
2、探究两位小数的实际意义
  【出示标准的米尺】
师:现在把1平均分成100份,每份是多少?(1厘米
用米作单位是几分之几米?( 米)
既然1分米可以用0.1来表示,猜猜看1厘米用小数表示是多少米?(0.01。)
(如果有其它答案,让生自行判断对错)(板书:1厘米= =0.01
既然1厘米等于 米等于0.01,那么3厘米用米作单位用分数该怎么表示?( 米)用小数表示是多少米?(0.03   
18厘米用米作单位用分数该怎么表示?( )用小数表示是多少米?(0.18   (板书:18厘米= =0.18
【师指着对应的数字问:】这里的1表示什么?(1分米)8又表示什么?(8厘米)合在一起就是(18厘米
师:观察一下这两个小数,它们有什么相同点?(小数点右边有两个数字,是两位小数)
   观察一下这两个分数,它们有什么相同点?(分母都是100)是的,分母是100的分数可以写成两位小数。
3、解决问题:
师:学了刚才的知识,我们再来解决刚才的问题,胡老师的身高是163厘米如果只用米作单位该怎么表示呢?(1.63
师:你是怎么想的?(1还是163厘米用米作单位表示0.63,合起来就是1.63
师:说得真棒。谁能像他一样来说一说?(请其他学生再说一说)
师:你知道自己的身高吗?同桌合作,一个说小数,一个说几米几厘米。
四、巩固练习
1、用小数表示长度
师:现在老师带大家去动物园看看吧。【依次出示非洲象、长颈鹿、丹顶鹤等图片】
1)非洲象的高度是35分米,你能改成用米作单位的小数吗?(3.5
2)这只长颈鹿名叫乔治(出示数据:“乔治”高达69厘米)大家能把69厘米变成用米作单位的小数?(6.09还是6.90,请生判别对错)
3)这只丹顶鹤的体长是120厘米,你能用米作单位用小数表示它的体长吗?动笔写一写。(1.20,有不同写法吗?1.2。你能解释一下吗?120厘米等于12分米,所以也可以写成1.2。)
师引导:你很有自己的想法。我们来看1.2这个小数,它表示什么意思?(12分米)和题目的要求一样吗?看来还是用1.20表示比较符合题目的要求。
2、完成课本第89页的"做一做"
3、给商品做价格标签
师:现在老师请大家当一回超市工作人员,给商品做个价格标签。看谁做的最好。
多媒体展示:几元几角几分的题目,并适时根据学生的回答展示答案】
五、课堂总结
师:今天我们认识了小数,你有什么收获?
如果把这节课的最高分定为100分,你觉得你今天的表现能用一个怎样的小数来表示呢?你会给老师打多少分呢?
六、拓展延伸(机动)
1、小数的古今表示法比较
师:小朋友你们知道吗在我国的古代,小数可不像现在的写法,那时是这样表示小数的
【课件出示教材第94页的“你知道吗?”】一起来看看。
2、你能用309这三个数字和小数点组成小数吗?比一比,看谁写得多!
3、这是老师写的一篇数学日记,请你帮我把日记里的一些数据改成另一种形式。
【课件出示:】叮铃铃!要迟到了!我赶紧从21分米(     米)长的床上爬起来,用2分米(     米)长的牙刷刷完牙,迅速洗把脸。到早餐店买了一个6角(     元)钱的鸡蛋和15角(       元)钱的肉包后,飞奔到学校。来到学校后,赶紧吃完早餐,拿起6.5元(          角)的红笔和大约0.3     分米)长的备课本走向教室。走进教室,看到讲台上摆着同学们买的一个金鱼缸,他们说花了16.8元(      角)钱。
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