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忠实与超越  

2011-03-26 08:42:28|  分类: 教材分析篇 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自杨作旺《忠实与超越》

忠实与超越 - 杨作旺 - 杨作旺的博客

 忠实与超越

          ——对小学数学教材的钻研与把握

东海县实验小学  姜彩清 

第一部分:树立正确的教材观

1、关于教材概念的认识(广义和狭义)

说法一:教材是科学内容的正确体现,是知识体系的客观反映,是社会生产力要求的真实表达。 

 □传统的教材观带来了严重的危害性

说法二:教材即教学内容,它是教学得以展开的必要成分,是教师指导学生学习的一切教学材料。 

 □这种教材观具有一定的优越性。

2、用教材教而不是教教材 

“教教材”与“用教材教”是教师教学水平提高的两个阶段。

一是“理想的课程”

二是“正式的课程”

三是“领悟的课程”

四是“操作的课程”

五是“经验的课程” 

我们必需有意识地认真钻研教材,最大限度地减少这种客观存在的课程层次落差,尽力让学生最终获得的“经验的课程”接近甚至超越最初的“理想的课程”。

3、处理教材的原则

一是探究与接受。只有多种教学方法取长补短、平衡互补、相辅相成,才能取得相得益彰的教学效果,才能体现虚实相济、平中见奇的教学艺术。

二是补充与舍弃。舍弃为补充提供了时间和空间,补充为舍弃填补了空白和不足。二者并重,才能体现取舍得当、高屋建瓴的教学风格。 

三是分散与整合。缺乏分散,学习将使人不堪重负;缺乏整合,知识会变得支离破碎。二者有机结合,才能达到举重若轻、厚积薄发的教学境界。 

□我们反对那种不敢越雷池半步、跳不出教材束缚的做法,特别是在一纲多本、一本常变的今天!

第二部分:处理教材的两种应有态度

一要忠实于教材

了解已有知识经验

看清知识间的联系

看清情境后的问题

看清过程中的方法

四点建议:

建议1、必须准确把握数学知识的内涵

建议2、必须科学把握同一教学内容体系的阶段性定位

建议3、必须巧妙把握知识与知识之间连接点。       

建议4、必须恰当把握教材知识逻辑结构和学生认知结构连接点

五个抓手:

抓手1、了解教材整体结构及前后联系。         

抓手2、明确例题的地位和作用。

抓手3、弄清习题与例题的关系。 

抓手4、揣摩插图的编排意图。 

抓手5、钻研提示语和旁注

二要超越教材

方法1、拓展教材。 

方法2、变更教材。

方法3、重组教材。

方法4、延伸教材。 

方法5、跨越教材。

第三部分:教学实践中几个问题的思考

第一,关于“高价值”数学题的标准问题 

华罗庚说过:“学数学不做题目,等于入宝山而空返。”

“好题”应该具有这样的特点:趣味性、生活性、开放性、人文性、发展性、抽象与形象的高度统一性等 。

第二,关于开放式教学的有效性问题

第三,关于算法多样化及优化问题

第四,关于数学课程的生活化问题

要有现实意义。 切勿难度过高。切勿牵强附会。 切勿只有数学。

第五,关于数学是一种文化的问题 

·是认识数学文化的民族性和世界性。

·是揭示数学文化内涵。

·是多侧面地开展数学文化研究。

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