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《平行四边形和梯形》反思报告  

2011-02-22 12:15:56|  分类: 典型教案篇 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、       总体评价与描述

《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。学生已经学习了有关四边形的知识,对平行四边形也有了初步的认识。这一节课要着重探讨平行四边形的特点以及它与正方形、长方形的关系,梯形在这里是第一次认识,除了教学梯形的特征外,还要说明它与平行四边形的联系和区别,能将四边形分类,概括平行四边形和梯形的定义。纵观整个教学设计我发现有优点也存在一些不足,现就这一教学设计反思如下:

优点:

1. 本节课以教师为主导,以学生为主体,以比较为主线,以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式,辅之以多媒体教学,让数学贴近生活,贴近实际,贴近原有经验,使学生主动学数学,探究学数学,充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式,以期达到预设的教学目标。

2.教学设计充分体现了如何激发学生学习兴趣,如:“从视频中找四边形”,新颖的设计,可以激发学生学习的兴趣,调动了学生已有的知识经验;在巩固练习中,“猜图形”,保持了学生的学习兴趣,又有助于学生更好的理解和运用知识,思维更加深刻;动手操作“分割图形”并交流展示,释放学生想象的时间和空间,可以将学生的学习热情推向高潮。深化和扩展平行四边形和梯形的有关知识,将学生的感性认识上升为理性认识。

不足:课中的练习量还不够,动手操作时间,师生交流以及学生的兴趣调动方面的安排等没有预设,把握每个环节的时间搭配上还有待于加强。

二、       从教学过程的设计来看

优点:

    1. 导入部分通过观看国庆阅兵视频,唤起学生了对已有知识的回忆,抽象出本节课要学习的图形。再通过想、画这一过程,唤起学生头脑中对四边形的已有认知,有利于加强对知识的理解和对平行四边形和梯形特征的掌握。

2. 平行四边形和梯形概念的建立,打破了传统的教学模式,采用了对比认识的方法,帮助学生一下子抓住图形的本质属性.使学生感悟、理解并归纳出平行四边形和梯形的概念。分3个环节来帮助学生认识、理解、归纳概念:第一,观察两种图形的共同点;第二,学生通过观察进一步感知两组图形都有对边平行”;第三.通过观察——学生动手验证——电脑验证不同形状平行四边形和梯形,得出结论:平行四边形是两组对边分别平行梯形是只有一组对边平行。不是把现成的知识灌输给学生,而是让学生通过观察、发现、猜想、验证、归纳自主建构概念。

3.注重让学生看书讨论,总结评价(1)小结全课:谈谈你的收获及感想。(2)集体评价:学生自评、互评自己在本课中的表现。(3)教师评价:学生课堂学习情况,有代表性的行为表现等。

学生经过动手实践、合作交流、反馈练习,本节课的教学目标已基本达到,再引导学生将以前所学的零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书讨论,进行整理归纳,使之上升为理性的、完整的真知,再通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络,反思自己的学习过程,领会学习方法,获得数学学习经验。

不足:确立关系环节是个难点,没有设计必要的铺垫的环节,那么学生在理解上可能会出现障碍。

改进建议:

在学生建立平行四边形和梯形概念之后,这儿应该设计“应用概念判断”的环节,让学生在认知冲突中完成对于新知的顺应,完善学生的思辨能力。可以有这样的判断长方形是不是平行四边形学生可能出现争议。教师为学生搭建了质疑、争论、思维碰撞的平台,在争论中,学生会更深入理解了平行四边形的概念,也为下面确立关系的环节作了孕伏。

接着,在让学生判断、分类的基础上,对平行四边形、梯形的概念加以巩固、总结、辨析,再借助电脑的动画演示,顺势导入,让学生在争论中自己对长方形、正方形、平行四边形、梯形几者关系进行梳理。在头脑中形成一个知识网。

三、教学技能与策略的运用

优点:

1.让学生利用已有的知识,观察、操作、总结画一画,量一量、比一比、(尺子)推一推等方法使学生总结出平行四边形两组对边分别平行且相等;用拉一拉的方法,如:制作活动的平行四边形,并将活动的平行四边形进行拉动,探究出平行四边形的不稳定性。同时加深对两组对边分别平行且相等这一特征的理解,

   2.在教学材料的呈现方式上,运用多媒体来辅助教学。多媒体呈现国庆阅兵方阵情景,从中找出四边形,并以此为载体创设真实情境,激趣导学。课件出示动态图片:伸缩门、电动门、篮球架、楼梯扶手、堤坝等让学生认识抽象的四边形,在头脑中形成表象。

3在课中呈现的材料须是学生亲自制作的,学生准备材料的过程中,也是一个自主学习的过程。对于这些图形的内部关系有了一个更深的了解。在让学生给一个梯形剪一刀变出平行四边形和三角形或变出两个梯形的过程中为以后续知识的获取提供了一定的基础。

不足:

让学生判断平行四边形和梯形的时候,学生可能仅仅用眼睛观察,设计中没有体现教师有效指导的方法。另外,学生在学习梯形的各部分名称时,往往可能学的过死,学生可能把所有的较短的底叫做上底,较长的底叫做下底,针对这一个可能出现的情况,没有设计相应的练习。

改进建议:

在判断平行四边形和梯形的时候,不能只用眼观察,还要用规范的方法判断.结合用三角板、直尺判断平行线的方法加以说明和验证,要注重培养学生的科学严谨,积极探索的精神教学梯形的各部分名称时教师可让学生从不同角度,不同方向认识所学的图形利用变换思想,提高学生灵活理解知识的能力

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