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辅导孩子学数学二上·第6课时 进位加  

2010-10-05 08:54:44|  分类: 家庭辅导 |  标签: |举报 |字号 订阅

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辅导孩子学数学二上·第6课时 进位加


郑祥旦 编著

    学习内容

课本第11~12页,第13~14页练习二第3~5题。

学习目标

会计算100以内的两位数加两位数的进位加。

课文讲解

进位加法,主要解决两个问题:一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题,二是笔算两位数加法计算方法的总结。

例3仍然利用了乘车的素材,为了突破进位的难点,先让孩子用小棒摆一摆,通过把小棒10根变成1捆的过程,非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。在虚线框里说明个位上两个数相加满十向十位进“1”以后怎样在和的个位上写数。

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一方面突出了进位的重点和难点,另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来,为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。

笔算两位数加法计算方法的总结,改变了传统教材直接呈现计算法则的做法,采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。这样不但总结出从个位加起,孩子在讨论中还发现“也可以从十位加起”,从而体现出计算方法的多样性和灵活性。教材没有给出加法法则的名称,而是提示孩子思考“笔算加法要注意什么?”其目的在于淡化计算法则的文字表述,而注重孩子对两位数加法计算过程及方法的理解。

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辅导精要

打开第8页主题图,家长说:二⑴班和二⑵班共66人,可以合乘一辆车;二⑶班和二⑷班共69人,可以合乘一辆车。二⑴班和二⑶班能合乘一辆车吗?

让孩子观察例2插图,根据画面说题意,写出加法算式“36+35”。有的孩子也可能口算出得数,有的孩子可能还不会口算。

会口算的孩子,家长应该对孩子的超前的计算能力表示肯定,再问他:会笔算吗?让孩子尝试写竖式,再用摆小棒的方法验证。

不会口算的孩子,家长告诉孩子:不会口算的式题,可以笔算。让孩子尝试写竖式,再用摆小棒的方法验证。

孩子写出的竖式可能是:

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引导孩子摆小棒:先分别摆出表示两个加数的根数,单根太多了,加起来超过10根,把其中的10根捆成一捆,一眼就能看出是71根。

引导孩子分析摆小棒与写竖式的关系。个位上6加5得11,“满十”就要“向十位进一”,怎么写呢?向十位进一,1还没与加数十位上的数相加,所以1要写在横线的上方。为了与加数有区别,1要写得很小;也可以很小很小很小,小得别人看不到,只有在自己的眼中、心中、脑中;在“和”的个位上写1。十位上3+3+1=7。

引导孩子看书,读:“个位上6加5得11,向十位进1,个位写1”。并把“进1”与竖式横线上方的1连线,“写1”与横线下方和的1连线;在“个位写1”划下划线。

如果您的孩子原先是写错的,可以让他自己修正。

最后得出二(1)班和二(3)班不能合乘一辆车。并让孩子说明理由:一辆客车准乘70人,多乘1人也不行。

 “做一做”,重点巩固进位加法中如何进位的问题,不仅要求孩子正确算出得数,而且还要求他们说出“想”的过程,特别是个位上相加满十后如何进位的问题。

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该怎样写?如13向十位进1,个位写3。

让孩子回头观察例1、例2、例3三个算式及做一做的习题,想一想“笔算加法要注意什么?”然后让孩子结合具体题目的计算从列竖式对位、计算顺序和进位等方面加以总结:①要把相同数位对齐;②从个位加起;③从十位加起;④个位满十,向十位进1。孩子先总结其中的任意一条都是可以。

如果您的孩子能从十位加起,并先对进位进行预判,即计算十位时惦记着个位“满十进一”,就太聪明了。史丰收先生就是用这种方法发明他的“史丰收速算法”。

 “做一做”, 小朋友和爸爸参观海洋馆购票,计算两人购票一共要花多少钱。练习两位数的进位加法,同时体会用所学知识解决实际问题的乐趣。练习时可让孩子先看图说出图中给出了哪些信息,再根据信息提出问题。如果有孩子提出:“一张成人票比一张儿童票贵多少元”的问题,就太好了,可为两位数减两位数作“课前检测”。

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思考题,要求找两个两位数,加起来和是99,它们十位上和个位上的数正好交换了位置。

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练习时,教师可先结合实例说明题意,然后让孩子自己思考。这题关键是先找到一个两位数,使它的十位和个位上的数相加得9,然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。答案有多种:

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习题解析

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第3题,摆小棒列竖式并算出得数。练习时,先让孩子用小棒摆一摆,再正确地列出竖式并算出得数。计算后特别注意让孩子说一说:个位上的数相加得多少?和的个位上写几,十位上怎么写?进一步巩固孩子对进位加法的进位过程和方法的理解。

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第4题,读题,理解题意,把横式抄写到本子上,再列竖式笔算。

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第5题,用活泼的形式让孩子进行笔算练习。


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